Терор уже був. Про роль учителя в адаптації та інтеграції учнів
Фото: AK

Терор уже був. Про роль учителя в адаптації та інтеграції учнів

Домініка Велкевич
 

«Учитель, який не змушує, а заохочує, не тягне, а підіймає, не пригнічує, а формує, не наказує, а навчає, не вимагає, а запитує, переживе з дитиною багато натхненних моментів і часто зі сльозами дивитиметься на боротьбу ангела з сатаною, де білий ангел перемагає». Так охарактеризував роль учителя відомий педагог Януш Корчак.

 
Stopka mailowa2

Цю професію він сприймав не як можливість використовувати своє становище і тиснути на дитину, а як лідера, який, поважаючи маленьку людину та її індивідуальність, веде її за руку, показуючи шлях. Чи можливе таке функціонування школи і чи не було це тільки баченням однієї людини, яке не має нічого спільного з реальністю?
 

Вчитель - лідер інтеграції


Вже більше року ми стикаємося з реальністю війни. Хоча це безпосередньо не торкається нас у військовому плані, то однак змінило життя в соціальному вимірі, наприклад, у польських школах. Вже понад рік до наших навчальних закладів приїжджають і навчаються діти з України, які, окрім ручної поклажі, мають переважно емоційний багаж, часто масштабами неприйнятний для їх психічних та розумових можливостей.

Не всі знали польську мову, і для них це був перший бар’єр, який потрібно було подолати, а для нас, дорослих, перший момент, щоб подбати про них і показати, що ми все ж можемо порозумітися і дізнатися, що вони відчувають і чого потребують. Важливо одразу почати працювати над інтеграцією іноземців у класний колектив, залучаючи всіх учнів до допомоги, підтримки та розмови (тут у пригоді став перекладач на телефоні). Учитель повинен спрямувати своїх учнів так, щоб вони самостійно бачили і здогадувалися коли і як допомогти новим колегам.
 

Дотримання етичних норм і правил


Після перших тижнів освоєння на новому місці почали з'являтися очікування до учнів. Вчителі залучали їх до роботи в класі. Правильно! Оскільки спільна робота та використання їхнього потенціалу і навичок може сприяти інтеграції з класом. Питання лише в тому, як ми сформулювали свої очікування? Чи ми раптом забули, що ці діти тут не за власним бажанням, і поставили їх нарівні з нашими учнями, чи однак пам’ятали і розуміли, що варто запрезентувати свої вимоги трохи по-іншому, з більшою уважністю, емпатією та підтримкою у важкій ситуації.

Звичайно, учні з України зобов’язанні дотримуватися загальних шкільних правилал та норм, але на початковому етапі варто більш делікатно пояснювати правила, а також просити наших учнів допомогти їм зрозуміти кодекс школи. У цій складній ситуації вчителі та вихователі повинні бути ватажком стада, який делікатно штовхає і каже «ні», коли того вимагає ситуація, показуючи при цьому правильну поведінку. Також для польських учнів вчителі повинні бути прикладом, як проявляти співчуття, підтримувати та допомагати новоприбулим. І перш за все, вчитель повинен бути чутливим до будь-яких проявів нетолерантності та словесної агресії, якщо має справу з такими.
 

Досягнення без насильницьких методів


Сьогодні, після такого тривалого часу, переважна більшість учнів розмовляє польською мовою і знайшла друзів серед однолітків у школі. Їх пов’язують ті ж самі правилами роботи та норми в школі, що не означає, що всі їх дотримуються та реагують на зауваження. Так само, як і серед польських учнів, є такі, які порушують всі соціальні норми та правила і не хочуть їх дотримуватися. На жаль, не маємо на це ніякого впливу, але завжди маємо вплив на те, щоб показати, що ми, вчителі, будемо пропонувати їм допомогу, підтримку, час і просто бути поруч.

Іноді просте запитання «Як пройшов твій іспит з англійської?» важливе, оскільки воно показує, що ми дбаємо, пам’ятаємо про труднощі учня з цього предмету та що ми зацікавлені в тому, що з ним відбувається. І на завершення ще одна цитата Корчака, який говорить, що «Все, що досягається дресуванням, тиском, насильством, є непостійним, непевним, ненадійним». А з терором вони зіткнулися у своїй країні зі сторони загарбників і, може, цього достатньо.
 
Автор – педагог із соціальної реабілітації та педагогічної допомоги, казкотерапевт, музикотерапевт, тренер-соціолог. Також займається темою аутоагресії та суїциду серед дітей і підлітків, а також профілактикою самодеструктивної поведінки та навчанням дорослих у цій сфері. Директор Фундації соціальної профілактики (Samo)Naznaczeni.
 
 
ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ:

Ukraina i rodzina
 
 
Фото: AK
 
Stopka mailowa2
 

Схожі статті